狼牙山五壮士教学课件内容摘要:
学习第二部分:痛击敌人 作者抓住了人物的哪些特点来写的。 画出关键词理解。 班长马宝玉: “ 沉着”:镇定、不慌张 —— 神态描写 葛振林: “ 满腔怒火” —— 心情描写 宋学义: “ 扔手榴弹抡一个圈” —— 动作描写 胡德林、胡福才: “ 脸绷得紧紧的”“全神贯注” —— 表情描写 “ 瞄准射击” —— 动作描写 学习课文第三部分:引上绝路 这段话中的 “ 绝路 ” 是什么意思。 默读思考: ① 摆在战士们面前的是两条什么路。 ② 他们是如何选择的。 ③ 他们为什么要这样做。 ④ 你体会到了什么。 画出令你感动的句子读一读。 为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉 斩钉截铁 地说了一声“走 !”带头向棋盘陀走去。狼牙山五壮士教学课件
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人走近了,才下命令 狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就 大吼一声, 好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊 抡 一个圈儿,好使出 浑身的力气。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸 绷得紧紧的 , 全神贯注 地瞄准敌人射击。 作者是通过什么来刻画这些人物的形象的。 从这些词语中,你们能感受到什么。 对日寇的痛恨、一定要完成任务的坚定信念。 请同学们带着这样的感受
1、、热学和光学实验1 (江西省师大附中 2012 届高三下学期开学考试物理试题)学习物理除了知识的学习外,还要领悟并掌握处理物理问题的思想与方法下列关于物理学中的思想方法叙述正确的是( )A在探究求合力方法的实验中使用了等效替代的思想B伽利略在研究自由落体运动时采用了微元法 C在探究加速度与力、质量的关系实验中使用了理想化模型的思想方法 D解析:力的合成与分解是等效替代关系
⑴让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师生交流共同解疑。 ⑵挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。 如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句,我设计了一个启发想象的训练点:“想想看,五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦,此时他们心里会想些什么。 ”从而对学生进行创造性思维的训练,开发他们的创造潜能。 教学过程实录: 一、复习: 上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分
英雄五壮士 想想课文的叙述顺序是怎样的。 接受任务 引敌上山 选择绝路 英勇歼敌 选择跳崖 《 狼牙山五壮士 》 这个题目告 诉了我们什么 ? 为什么不叫 《 狼牙山五战士 》 ?这个“壮”字是什么意思 ? 什么样的战士才能称得上壮士呢 ? 同一个任务,课文里为什么说两次胜利完成。 五位战士虽然安全了,但是连队和群众的安全并没有得到完全的保证。 正是基于这一点