角的度量教学设计(2)

角的度量教学设计(2)内容摘要：

小组交流讨论。 （ 2）小结方法并板书。 三、 在练习中巩固量角方法 尝试练习。 度量∠ A 和∠ B, 在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。 [说明：用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。 教学时注意让学生在看图的基础上初步感受，然后进行模仿性练习，通过观察、操作、演示和交流，学生可以逐步明确量角的三 个步骤。 ] 下面三个角的大小一样吗。 你能先估一估吗。 （学生可能有争议） 量一量：你有什么发现。 指出：角的大小与两条边所画出的长短没有关系，只与什么有关。 （两条边叉开的大小有关系）这三个角两条边叉开的大小是一样的，所以它们的大小也是一样的。 想一想：你知道角的大小为什么和角的两条边所画的长短无关吗。 （角的两条边是射线，射线是无限长的。 ） 先估测，再度量。 （方向钝角，反向锐角（一边短），开口向上的角） 联系生活，量队旗的几个角。 先估一估，再量一量。 [说明： 量角器量角时，学生往往容易混淆内圈、外圈 的刻度，其关键是要明确刻度线的排列结构。 通过动态显示内外圈刻度线，认识内外圈刻度的排列，并让学生在自己的量角器上找出刻度线，这有利于学生认识量角器，掌握看刻度线的方法，从而学会量角的方法。 ] 四、体会量角的应用价值 谈话：今天我们学习了角的什么知识。 （板书课题：角的度量）同学们会量角了，那量角在生活中有什么用呢。 出示“你知道吗。 ”。 出示 ：放风筝比赛时 的比赛规则 ，可以利用角度确定谁是最终的胜利者。 椅子的靠背总是向后倾斜的。 用于学习的椅子靠背向后倾斜 8176。 ； 滑梯的角度在 40176。 ～ 50176。 之间比较合适。 [说明 ：引导学生把本节课学习的知识应用到生活实际中，让学生感受量角的应用价值，培养学生用数学的眼光观察、分析。