三年级平均数说课、教学设计和反思陈静内容摘要：
数据的平均数。 教具学具准备： 彩笔、课件、统计表。 教学过程： 一、新授： 创设问题情境： 三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套 15 个圈，我们来看看他们的比赛情况。 （出示 P94 的情境图和两张统计图表） 这两张统计图表示他们套中的个数。 看一看，从中你知道些什么。 （参加人数、每人的成绩等） 探索解决问题： 那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢。 说说你的理由。 （让学生充分从多个角度设法表示男 、女生的套中情况。 在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题） 如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。 那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢。 你有什么好办法吗。 试试看，然后说给大家听一听。 先求男生的。 A、通过统计图中涂色方块的 “ 移多补少 ” ，为学生提供感性基础。 B、揭示 “ 先求和再平均分 ” 的一般方法。 女生平均每人套中多少个圈呢。 你是怎么知道的。 和同桌说说你的方法。 全班交流。 为什么这里要除以 5 而不是除以 4 呢。 现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗。 交流 问题解决了。 你有什么收获。 学生发表意见。 （用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题） 刚才我们解决的问题中，男生的平均数是 7 个，这 “7 个 ”就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。 但这 “7 个 ” 是不是表示每个男生都套中 7 个。 （不是） 二、想想做做 “1” ：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。 “2” ：独立练习。 “3” ：篮球队员的平均身高是 160 厘米是什么意思。 （所有的队员身高如果变得同样高的的话，是 160 厘米，说明有的队员身高不到160 厘米，有的超过 160 厘米）。 “4” ：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。 《 平均数 》教学反思 苏教版三年级下册 市南路小学 陈 静 平均数是描述一组数据集中。阅读剩余 0%
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