两位数减两位数口算教学设计内容摘要：
继续提问：还有没有不同的想法。 学 生观 察 主题图，找出已知的条件。 交 流提 出 的问题： 价比动车贵多少元。 2. 世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱。 世博专线大巴贵多少钱。 学生口头列出算式。 6554＝ 学 生独 立 思考后，再在小组内交流。 全班 汇报 ： 学生一： 60— 50=10 54=1 10+1=11 学生二： 6550=15 多媒体课件出示例2 情境图。 （知识 点2） 多媒体课件出示问题 的角度使学生发现问题并且提出问题，从而调动学生学习的积极性。 启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。 学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生 展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。 然后通过学生观察比较、口算方法② 65— 50=15 15— 4=11 （先减整十数，再减一位数） 继续提问：还有谁的算法和刚才两位同学的想法不一样。 ③ 654=61 6150=11 师：这种方法跟前面两位的同学的算法有什 么不一样。 （先减一位数，再减整十数） 跟这些方法都不一样的还有吗。 „„ 谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你们真是太棒了。 在这些方法中你最喜欢哪一种方法。 为什么。 2．学生探索例 2 问题（ 2）的口算方法。 谈话： 65— 48 得多少呢，请同学们开动脑筋思考，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗。 指名板演： ① 65— 40＝ 25， 25— 8＝ 17 ② 65— 8 =57， 57— 40=17。阅读剩余 0%
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