人教版九年级下册生于忧患，死于安乐教案4内容摘要：
种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。 教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。 （ 2） 本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理。 怎样论证的。 （问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高） 明确：作者除了例证，还善 于从个别到一般，讲道理分析。 并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。 接着，作者从个人的成长推论到治理国家，如果没有法家 拂 士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。 文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患 死于安乐”。 6 教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。 内容拓展延伸。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。