元素教学设计(2)

元素教学设计(2)内容摘要：

素概念 创设问题情景 提出 问题 转入课题 引出元素概念 元素符号 巩固练习 归纳 小结 作业 元素的存在 小组讨论 小结 引导阅读 创设情景 练习 设问 创设情境 引导阅读 提问 评价 练习巩固 质子数为 8的一类原子称为。 学习了元素的概念之后，大家思考一个问题：元素与原子之间有什么区别和联系。 ①联系：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 阅读 38页第二段 二 、元素符号 投影：外国人不认识中文名称 投影资料：元素符号的由来 设问：如何正确书写元素符号 归纳： 书写规则“一大二小” 课堂练习（一） 课堂练习（二） 元素符号有何意义。 如：“ H” “ N” 提问： 怎样表示 2个氢原子 ?n个氢原子 ? 三、认识元素的存在 我们再看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁” “补钙”的广告，这里的“铁” “钙”指的就是元素。 分组讨论，填写下表。 投影表格三 阅读 38页表 31 引导记忆 水占人体体重的 70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些。 说得很对。 生物体细胞中含量居前三位的元素是：氧、硅、铝。 分小组讨论 ②区别：元素为宏观概念，只讲种类不讲个数 原子为微观概念，既讲种类又讲个数 阅读 [体验 ]为了书写和学术交流的方便，国际上必须采取统一的符号采表示各种元素。 阅读课本 39页表 32 分小组同时计时（ 3 min）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。 练习 宏观：表示一种元素 微观：表示一个原子 表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。 讨论 填写表格 地壳中各元素按质量计，有多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁 有氧元素、氢元素。