秋天的雨的教学设计内容摘要：
读，学生互评。 ⑥ 全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 （ 2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子） 【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。 在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话。 其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。 学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。 】 句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么。 【设计意图：抓住表现动态的词语 “扇哪扇哪 ”、 “飘哇飘哇 ”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。 】 学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如：（ 1）田野和果树 ① 感受田野丰收的景象。 ② 感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给 …… 人们去摘呢。 师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的。 （ “你挤我碰 ”） 师：从 “你挤我碰 ”这个词中，你能看出什么。 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗。 （不会）什么才会。 （人）哦。 原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。 】 （ 2）菊花仙子 ① 指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。 （省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色。 ② 展开想象，用自己喜欢的方式读。 重点指导学生理解 “五彩缤纷 ”。 【设计意图：抓住重 点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。