盘古开天地教学设计第1稿

盘古开天地教学设计第1稿内容摘要：

他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造） ： 盘古为什么要创造宇宙。 盘古怎样创造宇宙。 …… （三）师生合作，以读解疑，感悟文本 “盘古为什么要创造宇宙。 ”的问题。 （ 1） 学生自读课文，思考： 盘古为什么要创造宇宙。 我们这个世界最初是怎么样 的呢。 出示第一句 :很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 （ 相机板书： 天地未分 ） （ 2） 填空： 在这混沌的 宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的 巨人 ，他就是 —— （盘古），他一直睡了（十万八千年）。 出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。 （指导朗读 ，体会时间久，感受神话语言的夸张。 ） （ 3） 理解 “ 混沌 ”。 学生先说他们的理解，然后老师出示字典中的解释，再通过演示“混沌一瓶”（用矿泉水瓶装水、沙土、石子、碎树叶和塑料包装纸屑等做成的混合物。 ），引导学生直观理解词语的同时思考：如果将这混沌一瓶无限放大，让我们置身 在混沌一片的宇宙中 ， 会看到怎样的景象，会做出怎样的选择。 “盘古怎样创造宇宙”的问题。 （ 1）读第 2自然段，了解“开天辟地”。 ① 学生自读课文后，交流： 有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他 做了 什么呢。 PPT 出示：有一天，盘古突然醒了。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 通过比较：“ 抡 ” — 拿、举、提…… “ 猛劈 ” — 猛砍、猛砸……再配合做动作的方式 理解 “ 抡 ” 和 “ 猛劈 ”。 （板书： 抡斧猛劈 ） ② 引导学生想象 盘古形象， 并 指导朗读。 ③ 对比朗读，深入理解。 出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导 学生先发现句子的特点，找出 近义词、反义词 并体会这样写的好处 ： 用反义词写出了天地的不同，用近义词“缓缓”“慢慢”突出了天地分开需要漫长的时间。 ④ 男女同学合作读句子。 读的同时 PPT 演示上下两个句子分别 缓缓上升至屏幕顶端，慢慢下降至屏幕底部。 ⑤抓住词语“变成了”理解“开天地”。 【 教师设疑： 变成了 天 ，变成了地，你从中读明白了什么 ?在这以前有没有天。 有没有地。 理解“开天地”和课题“盘古开天地”的意思。 】 （ 2）读第 3自然段，理解“顶天蹬地”。 ① 学生自读课文思考： 天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，又是。