盘古开天地教学设计x

盘古开天地教学设计x内容摘要：

计意图： 深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。 ”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问 题，重点讨论： 盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的。 让学生带着这些问题走进文本再读课文。 ） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 师：请同学们圈起这个好词。 (师板书 :混沌 ）什么叫做混沌。 生：非常乱。 师：眼前是什么样的。 生：看不清。 师：给人的感觉呢。 生：恐怖，害怕。 师：遇到不懂的词语 ，我们还有一个好办法，就是查字典。 我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。 自己读一读 (混沌 传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 子。 ) 师：根据课文的内容，应该选择第几种解释。 生： 1。 师： 是不是理解了混沌的意思了。 生：理解了。 现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。 我们将继续关注这个词。 师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢。 请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段。 生： 4 段。 师：自由读读第 2 自然段，这个自然段写了盘古干什么。 生：写盘古把天地分开了。 师：读读这句。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：什么叫“抡起”。 为什么不用“拿”而用“抡”呢。 （同学们做动作。 ） 生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。 师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。 全班齐读句子。 师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 读：（区分“轻”“清”。 ） 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词。 生 1：发现 4 对反义词。 生 2：发现缓缓、慢慢是近义词。 师： 用反义词把天和地分开了。 （分女男读）这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。 师：把天地劈开，可用成语“ 开天辟地 ”。 （提示学生把成语写在第二段的旁边。 ） （设计意图： 第一步：体会“开天劈地”的艰难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。 ”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧 扣，使学生在 品读中明白宇宙成形时天。