两位数减整十数或一位数2内容摘要:
数 39,减数 5,差是 34。 自选一两组说给同学听 . “想想做做 ”5。 游戏题 ,同桌两人一组比一比谁算得又对又快 ! 3.“想想做做 ”6。 在圆圈填上 、 或 =。 1)学生独立完成 ,师巡视,了解学生的比较方法 . 2)集体订正后提问 :你是怎么比的 ?(计算出结果再比较大小 ).还有别的比较的方法 ?(没有计算。两位数减整十数或一位数2
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1、光世昌老师高中物理精品资源免费下载地址 【考纲全景透析】一、验原理采用如图所示装置,让小车在橡皮筋作用下弹出, , 则用两条、三条完全相同的橡皮筋并在一起进行第 2 次、第 3 次实验, 每次橡皮筋都拉伸到同一位置释放时,实验中橡皮筋对小车做的功就是 2W、3W得出若干组功和速度的数据后, 以橡皮筋对小车做的功 W 为纵坐标, 分别以小车获得的速度 v、 为横坐标,以第 1 次实验时的功 W
十位上,与 2 个十相加。 可见做 25+20都是把 20 和 20 相加(板书: 20+20=40),再加上原来个位上的 5,得 45(板书: 40+5=45)。 教学 25+2(两位数加一位数) ( 1)独立思考。 提问:根据 25+20 的各种算法,你能很快地想出 25+2 该怎么算吗。 ( 2)学生畅所欲言,交流算法。 教师肯定各种合理的算法。 对于先算 5+2=7,再算 40+7=47
学生在汇报方法时,教师要引导学生说出自己的想法,教师可以简单加以概括或提炼。 如:方法一,先减整十数,再减一位数;方法二,先减一位数,再减整十数;方法三,找一个整十数做中间数;方法四,相同数位相减,既列竖式计算。 可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。 2.比较反思: ( 1)同学们真厉害,想出来这么多的口算方法。 那么,这么多口算方法之中,每种方法都各有特点
小组交流整理 小组交流自己计算的结果和方法, 并 整理。 3 以小组为单位,全班汇报,汇总解答策略 教师根据学生回答板书,大致有以下一些方法。 ① 12+12+…+12=168(14 个 12 相加 ) ② 14+14+…+14=168(12 个 14 相加 ) ③ 1227④ 1434⑤ 1426 ⑥ 1210+124⑦ 1220126 ⑧ 1410+142⑨ 2014814⑩ 列竖式计算 4
能够用最简捷、最有效的方法在最短的时间内准确、迅速地解决问题。 因此,我在练习环节中设计了一个“找鞋”活动,引导学生根据积的末位和首位的数判断积的大小的活动,既培养了学生灵活解决问题的能力,也培养了学生的检验能力