卖火柴的小女孩教学设计1内容摘要:
样冷的天气里,我们即使穿着棉袄,戴着帽子和 2 手套,也难免冻得哆哆嗦嗦,更何况这个光头赤脚的小女孩呢。 谁再来读一读。 “她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。 她觉得更冷了。 ” 是啊,因为太冷,才会紧缩着身子,这样可能会暖和一些。 师:同学们,请看大屏幕,让我们有感情地读一读这些句子。 (女生读一句,男生读一句) 过渡:除了寒冷,此时的小女孩还会有什么感觉呢。 (生:饥饿)从哪里可以看出了。 生:每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味 .。 师:是啊,此时的小女孩是又冷又饿。 板书:饿 这一整天, 人们又是如何对待这个 可怜的 小女孩的呢。 从文中找出相关的语句。 (同桌之间相互讨论、交流) 生:这一整天,谁也没买过她一根火柴,没给过她一个硬币。 生:两辆马车„„当摇篮。 师:我们过马路的时候,司机叔叔是怎么做的。 生:停下来或减慢速度。 师:可是看到站在马 路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度,反而飞快地冲过,在这些富人眼中,小女孩的命根本就一钱不值。 看到 小女孩的遭遇,作为同龄人的小男孩不但不同情她,反而讥笑她,又有谁去同情她呢。 就连她的爸爸也因她没卖出火柴而打她,此时的小女孩是多么缺少疼爱,内心是多么孤独、痛苦。 板书:缺少爱 配乐 ,生朗。卖火柴的小女孩教学设计1
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第一次: 1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么。 (生说:火炉)师板书:火炉。 2.她体会到了怎样的幸福。 (生说句子)师出示句子:“她把小手拢在火焰上,„„多么舒服呀。 ”生自读,说说你体会到什么。 带着这种体会来读一读。 师引读,让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。 (四)略处理后三次擦燃火柴。 教学流程为:说看到了什么。 体会到了怎样的幸福,再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。
该抓关键词在语气上加以处理。 生:(按照老师的提示分别读其他几次幻景,读中师生共同评议)。 生:(五次幻景读完后,一生提问):老师,我想提个问题,小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢。 师:这个问题提得好,透过幻景思考产生的原因,同学们,这就是钻研,很多时候我们就应该多想想“为什么”。 这位同学,你真行,对他这个问题,大家能回答吗。 读后想一想。 生 1
7 自然段,看看小女孩都看到了哪些美丽的东西。 学生默读第 5- 7 自然段 ,分组讨论交流 ;教师来回参与小组讨论,但不作过多点拨。 师生 互动 交流 : 师: 在这四次擦燃火柴的亮光里 ( 边说边 板书: 擦燃火柴 ) , 小女孩都看到了哪些美丽的东西。 此时的小女孩幸福吗。 ( 老师 投 放 文字 表格 课件。 ) a) 让学生上台填写。 b) 指导感情朗读。 (对小女孩来说
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