两位数加两位数连续进位加的教学设计

两位数加两位数连续进位加的教学设计内容摘要：

师：你会解答吗。 请把你的算式写在书上。 巡视学生的解答情况，并指名说出解答的算式。 师：除了上面这个问题，你还能提出什么数学问题。 【设计意图： “数学源于生活 ”，选取贴近学生生活的内容进行练习，让学生感受到生活中处处有数学。 】 摘苹果（在 里填上正确的数字） 6 6 9 5 + 9 + 8 8 + 3 2 7 6 1 2 【设计意图：根据学生的年龄特征和认知规律，选取学生最感兴趣的，创设到果园摘苹果这样一个情境，使学生产生兴趣，激发学生自主学习和积极探索的欲望，同时也培养了学生的逆向思维。 】 想一想（扩展延伸） 最大的两位数加上最大的两位数加和是多少。 【设计意图：这题不但能检查学生掌握本节学习内容的作用，还为下一节估算打下基础，起到承上启下的作用。 】 四、回顾总结，反思提升 同学们想一 想，这节课我们学习了什么。 你有什么收获。 【设计意图：在总结中提升，通过总结让学生进一步明确本节的学习内容，对两位数加两位数的算理和算法有更深刻的认识。 】 板书设计： 两位数加两位数 (连续进位加 ) 98+25=123（种） 9 8 + 2 15 1 2 3 答：中国特有的鸟类和爬行类一共有 123种。 【设计意图：重点突出，一目了然。 】 《三位数加三位数（连续进位）》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第 18页例 做一做、练习五第 14题。 教学目 标： 使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。 教学重点： 掌握笔算三位数的连续进位加法的方法。 教学难点： 根据具体情况选择适当的估算策略。 教学准备：教学课件 教学过程： 一 .复习旧知 ,作好铺垫。 ：说出下面的数最接近哪些整十、整百、整千数。 72 118 376 284 1991 ：两位数加两位数（连续进位）的笔算方法。 用竖式计算 46+85 【设计意图：通过复习两位数 加两位数（连续进位）的笔算方法，引导学生用迁移的技巧探索三位数加三位数（连续进位）的笔算方法。 同时复习了近似数的知识，为下面例题 2的估算环节作好铺垫。 】 二 .新知探讨。 1．创设情境，引出新知 播放介绍爬行类和两栖类动物的视频，引出例 2。 师： “刚才我们观看的动物都是属于爬行类和两栖类，我国对现存的这两种物种做了一下统计，两栖类有 376 种，爬行类有 284种。 你能算出爬行类和两栖类一共有多少种 ?怎样列算式。 ” 板书： 376+284 合作交流估算方法。 师： “你能估算出它大约等于多少吗。 ”。