九年级语文下册第1课诗两首我爱这土地教案新人教版

九年级语文下册第1课诗两首我爱这土地教案新人教版内容摘要：

表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。 回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。 鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这 些修饰语，其作用是什么。 回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵 ， 表明中华民族 的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情。 回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果。 回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。 这种寓情于形象的 描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字。 “嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好。 为什么。 回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。 如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。 这首诗在结构上一、二 节之间有什么内在联系。 回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。 就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。 诗意层层递进。 本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。 艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所。