光合作用的原理和应用教学设计

光合作用的原理和应用教学设计内容摘要：

卡门实验 的过程和结果 设疑：屏幕展示问题 并组织学生讨论 （ 1） 用 18O分别标记什么物质。 （ 2） 该实验的结论是什么。 屏幕展示光合作用产物中各种元素的来源 让学生思考。 从而顺利过渡到萨克斯实验 观看 实验 过程和 结果 积极思考， 主动展示学习成果，阐明自己的观点和见解，交流合作，形成最佳答案，达到对知识的深入理解和拓宽。 学生积极思考并认真阅读教材 学生人人参与讨论 从而顺利过渡到萨克斯实验。 学生能够直观地 感受科学家的探究历程。 引导学生思考萨克斯的实验假设是什么。 利用萨克斯的装置还可以探究什么问题。 引起学生积极思考并认真阅读教材 让学生自己通过观察并讨论而得出答案 课 堂 小 结 这节课我们共同学习 了 光合作用的探究历程的 四个 经典实验，大家学习后都有什么感悟。 请交流。 课下作业： 填写科学家对光合作用探究历程实验表格的内容。 （ 见导学案 ） 阅读教材 P103“光合作用的过程”，总结 影响光合作用 的 因素 有哪些。 （第二课时） 4 教 学 过 程 教学内容 设计意图 教师活动（包括问题设置和学习任务的布置等） 学生活动 设 疑 导 入 设疑： 上节课我们学习科学家对光合作用探究历程，谁能说出光合作用的原料、产物、场所和条件是什么。 能用一个化学反应式表示。 屏幕展示： （ 2*2/*22 O)OCH(OHCO   叶绿体光能） 反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它并不能表达光合作用具体过程，那么光合作用的具体过程怎样。 积极思考并回答教师所提出的问题。 创设问题 情境，激 发学生的 学习 兴趣， 导入新课。 光 合 作 用 的过程 (二 )光合作用的过程 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。 多媒体 演示类囊体上光反应的动态变化过程，引导学生观察。 光反应阶段 请 同学们认真阅读教材 P103图 515 “光合作用过程图解” 光反应部分 并思考下列问题。 （屏幕 展示 ） （ 1）光反应的部位在何处。 （ 2）光反应的条件是什么。 （ 3）色素吸收的光能有哪两个方面的用途。 （ 4） 试用反应式写出物质变化 ，通过反应式描述光反应中物质变化和能量 是怎样 变化 的。 （ 5） 光反应中产生的 [H]和 ATP到哪里去了。 （ 屏幕展示 ） ①发生部位 :叶绿体片层结构薄膜上 ②反应条件 :光、水色素分子、酶 ③水的光解和 ATP的形成 ④物质变化 : : 学生观看光合作用过程的多媒体演示，自学课本，独立思考，强化记忆。 在已有的知识背景下让学生主动构建新的知识体系，然后回答老。