【张纯静】重复的奥妙教学设计内容摘要：
吗。 小结：看来 用不同的形式都可以表示这些灯笼的规律， 这样 表示既简便又清楚。 设计意图： 让学生在简单的图形组合中 初步感受规律特点：无论是用画图的方式或是图形、文字都有可以反映同一个规律，只是表达形式不同。 在整体图中寻找规律，探究奥妙 —— 明确不同规律之中的共同点。 师：刚才 大家装点学校的创意 说的非常好， 有的同学采 纳 了你们的说法，有的同学还有更好的创意，我们一起来看看。 （出示 ppt 整个图） （ 1）发现和表示任意一幅图的规律。 师： 请你找找图中的规律，用自己喜欢的方法，或者用更有创意的方法，来表示这幅图中任意一个规律。 （音乐结束就停止） 学生活动。 师： 说一说，你表示的是谁的规律。 是怎样表示的。 汇报 1： （旗子或气球柱） 按顺序说 汇报 2： （灯笼或小孩图 拿 ABABAB„„形式的 ）猜一猜 师： 猜一猜他表示的是谁的规律。 有别的意见吗。 为什么可以通用呢。 小结： 看来一种图形表示的规律，可以表示两种不同图形。 （贴小孩图） 报 3： （花盆、花坛、旗子） 猜一猜 （不同。阅读剩余 0%
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