千米的认识教学设计内容摘要：
50米，走了多少步。 （ 100 步） 讨论： 1000 米是多长。 走 2020 步，相当于 20个第一、第二小题：从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。 第（ 5）小题的设计意图：从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。 直跑道那么长。 走一个来回就是 100 米。 10 个 100 米是 1000 米， 1000 米就是 1千米。 我们可以写成 1千米 =1000 米 全班齐读一次。 （指导学生朗读：用不同 的停顿来区分） （课件出示，相机板书） 追问： 2千米 =（ ）米 （让学生说想法，如： 2 千米里有 2个 1千米，就是 2020 米） 4 千米 =（ ）米 3000 米 =（ ）千米 9 千米 =（ ）米 6000 米 =（ ）千米（想。阅读剩余 0%
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