全等三角形的性质内容摘要：
感上的初步体验。 （三）、课中情通而理达 良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。 教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。 以情激情 情感是有感染性的。 一个典型事例或是一个学生的情感有时候可以带动全体学生的情感。 我在选用了 《 母亲 》 这首歌的 mtv片段，把一些父母关心子女的行动与子女孝敬父母的细微之处呈现出来，再请学生来谈谈他的感想，以身边的事例感染其他同学、达到引起共鸣的目的。 以境激情 小学生的思维方式以形象思维为主，因而生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。 因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。 我在本课采用角色换位，让学生说一句话、唱一首歌、朗诵一首诗或演一演，从中表达自己的心声。 又选取了学生日常生活会常碰到的两个情景： a说一说：晚饭后，小丽争着为妈妈洗碗，不小心把碗打碎了，妈妈说：“你看，我说我来洗，你不听，这下好了。 ”小丽很生气说：“我再也不洗碗了。 ” b演一演：晚上，你正做完作业开始看动画片，妈妈加班回来了 …… 在看了这样的情景后，让学生设身处地地为父母想想，说说自己的想法，再来演一演通过创设情境，达到以境引情、入境动情的目的。 （四）、课后将情转化为行 学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。 到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。 我在课末，请学生联系自己的实际情况，设计自己的 《 孝敬方案 》。 我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，。阅读剩余 0%
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