人教版小学语文四年级下册第一单元

人教版小学语文四年级下册第一单元内容摘要：

、 有感情地朗读诗句、背诵诗句。 说说这节课学到了什么。 五、 当堂达标 总结反刍 【 分层检测 】 A 级（基础） ： 有感情地朗读诗句、背诵诗句。 B 级（中等）： 用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。 C 级（拓展）： 想一想：诗人看到了什么。 联想到了什么。 把什么比做什么。 这样写表达了诗人怎样 的思想感情。 是怎样表达的。 《忆江南》教学设计 课题 《忆江南》 课时 一课时 教材分析 《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第八册第一组的一篇讲读课文。 这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。 白居易则即事名篇，题为《忆江南》。 这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南。 ”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。 学情分析 本课的教学对象是四年级学生，他们已具备了一般的的语文学习方法，大部分学生有独立的识字能力、独立的阅读理解能力，能借助工具书阅读，能联系上下文和自己的生活经验理解词语的意思，能初步理解含义深刻的句子。 但是，要让学生在较短的时间内把握课文的主要内容，特别是要揣摩作者怎样写景物，风情特点的，学习运用作者的表达方法还是有一定难度的。 因此，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复阅读中领会作者的写作方法，并通过有层次的训练提升学生的语言表达能力。 此外，学生各自的家庭条件不同特别是农村家庭的孩子，学习资源不足 ，课外读物有限，学生很难多渠道搜集资料，丰富学生对异域风情的感受，教师就要根据实际情况推荐异域风情的文章或书籍，便于学生阅读。 教学目标 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重点 1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。 教学难点 在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 . 教学方法 学案导学 学法指导 先学后教、导练结合、以读促写 教学资源 借助 PPT 课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解诗句内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 第一课时 教 学 程 序 教学步骤 师生互动 设计理念 第一板块： 读书自学 自主探究 复习导入，揭示课题。 课件出示，预习导航 (课前预习指导 ) 【学法导航】 用自己喜欢的方式 、自读全 词 ： 读好题目，了解作者，了解作者创作背景，了解词与词牌。 读准字音，读通 词 句 ，能做到正确、流利。 能用巧妙的方法记住生字。 把你认为在朗读时需要特别注意的重音和节奏在书上标出来。 （用铅笔标注出需要注意的地方） 【思维导航】 诵读词句，借助注释、 字典、看插图、读资料等 理解词义。 （ 1）说一说你读懂了哪些字词。 （ 2）用自己的话说说词句的意思。 (3)读着这首词，你想到了哪些画面。 【问题探究】 动脑筋推敲诗词的内容，提出你觉得有价值的问题记录下来，并力争自己把答案写下来。 【设计意图】 本环节重点培养学生的的自学能力，通过自读自悟理解诗句的主要内容。 课前学生要有充分的读书时间，只有把文本读通顺，才能把握诗句的主要内容。 与此同时，重视读书方法的引导，放手学生自由阅读，自主阅读。 通过思维引导，学生以便更加深入地研读文本，这样才会在读中根据导航，学生自学 学生根据上面的学习导航，充分地阅读词句，了解词句的主要内容，理解词中的重点词句，背诵这首词，积累优美的词句。 有所感悟。 问题探究是有整体感知到深入文本的桥梁，将会引导学生直奔文本重点，加深理解和体验，有所感悟和考。 第二板块： 完成学案 分层训练 依据学情，分层训练（训练内容见导学案） A 级（基础） 所有学生都完成。 B 级 (中等 ) 中等生完成即可。 C 级（拓展） 学有余力的学生完成。 根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，并因材施教。 第三板块： 分组合作 讨论质疑 【新课导学】 诵读词句，看注释、想画面、理解词意。 【读读讲讲】 说一说你读懂了哪些字词。 【 读读议议】 凭借课文注释，叙说词的大意。 【重难点解析 】 理解词语“ 忆 ”、“ 谙 ． ”、 “ 江花 ． ． ”“ 红胜火” 和“ 绿 ． 如蓝”感悟诗境，体会诗人对江南的喜爱与赞美之情。 全班展示交流： 一、出示有关江南图片。 设疑：你们知道这是什么地方吗。 你知道江南吗。 谁来介绍一下。 我们来看诗人白居易是怎样描写的。 二、指名朗读，同桌互说意思 完成下列教学步骤： 要求学生自读全词：读准字音，读通词句。 指名汇报读，正音： 谙 ān 引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。 再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那根据学生的学习能力差异，按照“好、中、差”搭配，组成学习小组。 本环节是在小组内交流、讨论，教师巡视参与部分学习小组，并指导学生逐项落实。 本环节运用得学习方式主要是 :小组合作。 本板块主要是各个学习小组代表交流展示学 第四板块： 展示点评 总结升华 些词，来说一说。 重点理解词语““ 忆 ”、“ 谙 ． ”、 “ 江 ．花 ． ”“ 红胜火” 和“ 绿 ． 如蓝”。 自主选用以上方法在小组内说说词句的基本意思。 全班交流词的大意： 三、读词悟情。 播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。 读着 词 句，你眼前浮现了怎样的画面。 你体会到诗人怎样的心情。 请读出这种感受。 在交流体会描写江南的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻，比较的描写方法。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗词的借景抒情的手法。 习成果。 根据各组学习情况分工合作完成三个内容，同时教师要相机引导和点拨，帮助学生突破难点。 本环节要重点发挥教师的主导作用，点拨引导适时、恰当。 第五板块： 当堂反刍 总结反思 【分层达标】 A 级（基础） 所有学生都完成。 B 级 (中等 ) 中等生完成即可。 C 级（拓展） 学有余力的学生完成 板书设计 忆江南 词牌名 人 情 珍惜 景 课堂反馈 《忆江南》导学案 学习目标： 1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。 3．根据词所描绘的景物，想像画面。 4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 导学过程 一、 读书自学 自主探究 【课前预习指导】 【学法导航】 用自己喜欢的方式 、自读全 词 ： 读好题目，了解作者，了解作者创作背景，了解词与词牌。 读准字音，读通 词 句 ，能做到正确、流利。 能用巧妙的方法记住生字。 把你认为在朗读时需要特别注意的重音和节奏在书上标出来。 （用铅笔标注出需要注意的地方） 【思维导航】 诵读词句，借助注释、 字典、看插图、读资料等 理解词义。 （ 1）说一说你读懂了哪些字词。 （ 2）用自己的话说说词句的意思。 (3)读着这首词，你想到了哪些画面。 【 问题探究】 动脑筋推敲诗词的内容，提出你觉得有价值的问题记录下来，并力争自己把答案写下来。 二、 完成学案 分层训练 【 新课导学 】 A 级 (基础 )： ： ： 忆 旧 曾 江花 红胜火 绿如蓝 谙 B 级（中等）： 用自己的话说说这首词的大概意思。 C 级（拓展）： 当你观赏了江南春天明媚动人的风光之后，我想，你已经被深深地感动了。 此时，你又会如何理解，古诗人白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”经典名句所蕴含的深厚的意与境呢。 请你提笔抒写。 一、 分组合作 讨论解疑 【 新课导学 】 【 读读讲讲 】： 说一说你读懂了哪些字词。 重点理解 词语““ 忆 ”、“ 谙 ． ”、 “ 江 ．花 ． ”“ 红胜火” 和“ 绿 ． 如蓝”。 【 读读议议 】：读词句借助注释，用自己的话说说词句的意思。 【重难点解析】 想一想：诗人看到了什么。 联想到了什么。 把什么比做什么。 这样写表达了诗人怎样的思想感情。 是怎样表达的。 二、 展示点评 总结升华 【 课后思考 】 有感情地朗读词句、背诵词句。 说说这节课学到了什么。 三、 当堂达标 总结反刍 【 分层检测 】 A 级（基础） ： 有感情地朗读诗句、背诵诗句。 B 级（中等）： 用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。 C 级（拓展）： 想一想：诗人看到了什么。 联想到了什么。 把什么比做什么。 这样写表达了诗人怎样的思 想感情。 是怎样表达的。 2. 《桂林山水》教学设计 课 题 《桂林山水》 课时 2课时 教材分析 《桂林山水》这篇课文 ,作者使用了诗一样的语言 ,描绘了祖国的桂林山水的奇丽的景色 ,由此表达了对祖国美丽山河的赞美和喜爱之情 ,这是一篇情文并茂的抒情佳作。 文章按”总 分 总”的结构组织材料 ,层次清晰。 先总写桂林山水甲天下 ,然后分别叙述了漓江的水和桂林的山 ,最后总结了观赏的感受。 文本中二、三两个自然段用了基本相同的结构和句式 ,表现了文本的齐整美 ,在写作上也形成了特色 ,同时首尾呼应 .作者通过比较细致的观察 ,抓住。