人教版四年级下册中彩那天教学设计内容摘要：
：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢。 为什么难呢。 文章又是怎么写出父亲“难”的表现的。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三 线合一。 定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。 】 2．自读自悟，圈画有关词句。 【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。 默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。 课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 】 3．交流汇报。 （ 1）抓相关词句，探寻“难”的原因 ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么。 （引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。 ） ◆是留还是还。 我们先来探寻留车的理由有哪些。 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。 】 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 （重点品读“拮据”） 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 （重点品读“梦寐以求”） 【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰。阅读剩余 0%
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