人教版三年级下册平均数的教学设计内容摘要：
在学生经历套圈游戏的快乐的同时，轻松地从提取的数据中学习相关的数学知识。 七、课前准备 每位同学在体育课里参加套圈游戏，并记录成绩。 教师根据学生记录的数据，制作简单的统计图及课件。 八、教学过程 （一 ） 创设情境、提取数据 师：同学们，老师听说前天咱们三（ 3）班搞了一次套圈游戏，你们的套圈成绩我都看到了。 我从中任意的选取了两组同学，我们来看一下他们的成绩是怎么样的。 （出示统计图） 师：这是我们刚刚学过的条形统计图，从这两张统计图中你能获得哪些信息。 生： „„ 师：是啊，我们可以从统计图中获取很多信息，相信同学们都看清楚小组里每位成员的套圈数了，现在你能比较这两组中哪一组的成绩好一些吗。 你是怎么比的。 生 1：求总数 „„ （学生会自我否定，得出求总数不公平、不合理） 生 2：求出平均每人套中了多少个圈。 师：这个办法不错。 我们可以把平均每个人套中的圈数叫平均数。 今天这节课我们就要一起来研究关于 “ 平均数 ” 的知识。 （板书课题：平均数） 【设计意图：利用孩子们在体育课上的套圈游戏的数据来进行教学，使学生感到亲切，鼓舞着他们探索的兴趣和信心。 】 （二） 提问质疑、导入新课 以第一组的成绩为例，全班讨论，总结方法 师：我们先来看看第一小组的平均成绩会是多少，你是怎么知道的。 ①“ 移多补少 ” 的方法 由学生口述移的过程，课件同步演示。 并说说为什么要这样移。 师：那为什么要把夏杨 的 2 个分给莫少杰和周丹呢。 师：是啊，因为夏杨套中的圈比较多，把多的移出来补给少的，这种方法我们叫“ 移多补少 ” （板书） 师：还有其他方法吗。 ② 先求总数，再求平均数 生： 28247。 4=7 （个） 师：你列算式时是怎么想的。 生：先算出总共套中了 28个圈，有 4个人，就平均分成 4分，所以是 28247。 4=7 （个）。 师：说得多好啊。 在用这种方法求平均数的时候，我们要。阅读剩余 0%
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