五年级数学解方程教案1内容摘要：
程”的两个解有什么不同。 生：“方程的解”的解，它是一个数值。 “解方程”的解，它是一个演变过程。 [设计意图 ：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。 ] （ 2）教学例 1。 师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗。 生：会。 师：请自学第 3页的例 3的有关内容。 [学生独立学习例 1 的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现 ] 师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减 3。 [学生独立思考，再在小组内 交流。 ] 师：（出示例 1）左边有 X 个，右边有 3 个，一共用 9 个。 根据图意列一个方程。 生： X+3=9（板书： X+3=9） 师： X+3=9 这个方程怎么解。 我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。 师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。 怎样操作才使天平的左边只剩 X，而天平保持平衡。 生：天平左右两边同时拿走 3 个方块，使天平左边只剩 X，天平保持平衡。 （教师随着学生的回答演示课件） 师：根据操作过程说出等式。 生： X+33=93（板书： X+33=93） 师：这时天平表示 X的值是多少。 生： X=6（板书： X=6） 师：方程左右两边为什么同时减 3。 生 1：使方程左右两边只剩 X。 生 2：方程左右两边同时减 3，使方程左边只剩 X，方程左右两边相等。 师：“方程左右两边同时减 3，使方程左边只剩 X，方程左右两边相等。 ”就是解这个方程的方法。 师：这个方程会解。 我们怎么知道 X=6 一定是这个方程的解呢。 生：验算。 师：对了，验算方法是什么。 生：将 X=6 代入原方程，看方程的左边是否等于方程的。阅读剩余 0%
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