于永正：我的伯父鲁迅先生课堂实录内容摘要：
„„生：解释。 师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。 ） 师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，„„泪珠就一滴一滴地掉下来。 ”）哪位同学愿意来读。 （生读） 师： 很好。 这是她的体会。 （两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。 ） 师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有。 生：对亲属表示慰问。 师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。 “爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。 （一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。 ） 师：“那时候„„团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。 师：“从此„„马马虎虎”大家一起读。 （生齐读） 师：非常好，正确、流畅。 读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗。 （“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”。 生：爱护。 生：关爱。 生：疼爱。 师：“爱戴”的“爱”呢。 生：敬爱。 师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。 请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。 （学生练习，于老师还是指导那位同学读。 ） 师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读（一位女生上台，扮演周晔） 师：周晔，读书要动脑子啊。 周晔：“这一天在晚餐桌上„„乱说一气。 ” 师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈。 还是我的记性好。 ” 周晔：“听了伯父这句话，„„马马虎虎了。 ” 师：我侄女读得多好啊。 声音好听，流利。 “囫囵吞枣”读懂了吗。 周晔：懂了。 （再读）“老实说„„乱说一气。 ” 师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受。 周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还。阅读剩余 0%
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