两位数减两位数教学设计

两位数减两位数教学设计内容摘要：

11。 学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。 如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。 可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。 2．比较反思： （ 1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。 那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢。 （ 2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算。 3．重点呈现： （ 1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法。 是第一种方法。 （ 2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。 （ 3）谁来说一说：为什么要把减数 54分成 50 和 4两个数来分别减呢。 因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。 【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题，在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。 】 （三）再度探究，建构方法 1．课件呈现问题（ 2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元。 （ 1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。 （ 2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。 （ 3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数 的方法板书，并画出计算过程的思路图。 2．观察比较： （ 1）本题与上一题有什么不同。 引导学生发现： ①本题是。