两位数乘两位数(进位)教学设计

两位数乘两位数(进位)教学设计内容摘要：

2 7 1 （揭示矛盾，突破“进位”这一教学难点。 ） 反思各种计算方法。 ⑴教师提问：还有不同算法吗。 那我们先来看这两个竖式计算：大家觉得他们的方法对吗。 你对他们的方法有什么疑问吗。 ①学生当“小记者”对用竖式计算组的同学进行现场采访，重点讲清“进位 8”。 ②师：同学们，“智慧宝宝”刚才也听到了大家精彩的发言，我了奖励大家，下面他要给大家讲个故事，想听吗。 （电脑随录音逐一动态显示画面）附：录音内容 数字妈妈有一对非常 可爱的双包胎姐妹。 有一天，数字姐姐 19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来，这时，数字妹妹 19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢。 姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的 1是十位， 9是个位。 ”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。 ”突然， 9和 9说话了，“对不起，我们坐不下了。 我们相乘满十了，要向前进 8。 ”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。 学 生当“小记者”采访用竖式计算的小组，向他们提出自己还不清楚的问题，这样就把单向的言说，变成了多向的对话。 在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。 “数字姐妹赏春”这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，他们在静心聆听故事中小数字对话的同时，使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。 ⑵教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便。 哪种方法更适合你。 大部分学生说喜欢第①种，有学生说喜欢第④种，也有学生说喜欢第③种。 师：第②种方法是用加法计算，比较基本，但计算比较麻烦。 第③种方法计算比较简单，不过不容易理解。 第①种和第④种都是把一个两位数转化为两位数乘整十数、两位数乘一位数来解决，只是一个横式表达，一个竖式表达。 竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的。 ⑶教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有 361 个交叉点，这个结果是正确的。 三、巩固应用 数学小门诊。 小组接力赛：摘苹果。 （比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，每个苹果上都有一 道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。 ） 在反思各种计算方法的过程中，感受到各自方法的特 点，通过比较，体验到方法是否优劣，“悟”出属于自己的最佳方法，达到培养学生优化意识的目的。