一杯水能溶解多少食2内容摘要：
取 50毫升水；天平的使用；加盐、搅拌不要将盐或者水洒出。 （ 2）、正确判断盐溶解与否。 将搅拌、静置等重点问题进行强调。 所谓实践出真知，随后根据学生选择情况，用这三种不同的实验方法进行分组实验。 教师进行巡视和指导，帮助学生发现问题、解决问题，完成实验。 实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时 我们 可以给出参考答案： 50毫升水理论上可以溶解 18克盐。 然后引导学生交流一下研究结果：那种实验方法得出的结果最准确，这几种方法各有什么优缺点。 通过学生实际动手操作和体验，学生发现： 第一种实验方法： 很符合学生的认知特点，要知道加了多少盐，就必须知道每次加的盐的质量， 然后用加法相加就可以了。 但是实际动手操作中学生会遇到一些问题。 2 材料准备不明确。 学生在实验中发现，在进行材料的准备时不清楚要准备多少份盐。 也许学生会参考书本准备 4份盐。 但是实验过程中， 8克盐马上完全溶解了，学生就会无所适从，不知道究竟还要准备多少份盐才够用，只有称 2克用 2克。 实验结果不严谨。 学生会发现 2克 2 克的加盐，这样计量误差太大，不需要加 2克时，还是要加 2 克，这样结果不会很准确；其次加盐时可能会将盐弄洒，影响实验结果的判断。 当然实验材料也可以由教师准备，但是工作量太大。 常温下，食盐在水中的溶解度是 36 克（即 100毫升水能溶解大约 36 克盐）， 50毫升就能溶解 18 克左右。 按照书本上的方法，每个小组至少要准备 9 份盐，加上学生可能的误 操 作将盐弄洒，教师还要每个组额外多准备几份盐。 以每组 10 份盐为例， 一个班可分为好几个小组，每组 10 份。 如果县城或乡镇中心小学有平行班数量会更大。 光是称量盐就是不小的工作量，还要将盐一份一份盛装好„„想想就可怕 !若老师来准备不现实。 第二种实验方法： 最简单、易 操 作，符合学生的认知特点。 但是学生实 验时，发现随着刮的力度、深浅不同，还有将盐弄洒等一系列问题，都会导致加入的盐每勺都不一样，这样实验结果也会产生较大误差。 经常引起小组成员的争议。 第三种实验方法： 实验的可 操 作性大大提高。 首先不存在事先称量盐或。阅读剩余 0%
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