一年级上册第八单元教学设计

一年级上册第八单元教学设计内容摘要：

掌握 和是 8的加法和相应的减法 ，能较准确地计算 8的加减法，提高学生的计算能力。 培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。 教学重（难）点 重点：正确计算和是 8的加法和相应的减法。 难点：理解图画应用题，明确图意。 教学准备 教学挂图等 教 学 预 设 备注 教学过程设计 一、导入。 对口令，说 8以内数的组成。 教师出示口算卡片，请学生口算 7以内的加减法。 二、教学新课。 出示主题图，获取烽学信息。 （ 1）、出示主题画，让学生观察： 从图上你知道了哪些数学信息。 （ 2）、 进一步梳理信息 ：有 5 个小朋友在游泳，有 3 个在岸边，一共有 8个小朋友。 （ 3）、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 根据这两个信息，你能提出什么数学问题。 （ 1）一共有几个小朋友。 怎样列式计算。 教师板书： 5+3=8 看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢。 教师板书： 3+5=8 齐读算式。 （ 2） 我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8 个小朋友，在水中游泳的有 5 个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢。 为什么。 把算式说给旁边的小朋友听。 教师板书。 如果知道了总共有 8个小朋友，在岸边的有 3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗。 把算式说给旁边的小朋友听。 教师板书： 85=3 小结：从一共的人数里去掉岸上小朋友的个数，剩下的就是游泳池里小朋友的人数。 比较、分析。 我们看一看，这一幅图写出了几道算式。 这两道是什么法。 这两道是什么法， 仔细观察 两道加法算式， 有什么相同的地方。 有什么不同的地方。 再 仔细观察 两道减法 算式，有什么相同的地方。 有什么不同的地方。 小结：两道加法是把两部分小朋友的个数合起来，得到总人数，而减法是从总人数里去掉一部分小朋友的人数，得另一部分小朋友的人数，所以加法的得数就是减法减号前面的数，减号后面的数和得数就是加法相加的两个数。 教学“试一试”。 （ 1）说图意。 让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么。 你能看着图画列一道加法算式吗。 （ 2） 看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗。 （ 3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗。 （ 4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗。 （ 5） 齐读四道算式。 三、巩固练习。 完成“想想做做”的第 1题。 （ 1） 仔细观察图画，图中告诉了我们什么。 （ 2） 如果让我们列两道加法算式，你会吗。 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （ 3） 如果让我们列两道减法算式，你会吗。 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 （ 4） 齐读四道算式。 完成第 2题。 （ 1） 观察，题中只能写几道算式。 为什么。 （ 2） 数一数，两种小车的个数分别是多少，如果把它们合起来，怎样列式。 学生列式 4+4=8 问：你还能写一个不同 的加法算式吗。 （ 3）学生写减法算式，指名说说两组算式的意思。 完成第 3题。 （ 1）教师说要求：哪两张卡片上的数相加等于 8。 我们可以怎样想。 （ 2）找一找，分一分，将相加等于 8的两张卡片放在一起，比一比，看谁找得又快又好。 完成第 4题， （ 1）引导学生弄懂题目的意思。 （ 2）学生独立计算，集体订正，指名说说是怎样想的。 完成第 5题 学生以比赛的形式完成集体订正。 完成第 6题。 看着 8只蝴蝶，你能写出几道加法算式，几道减法算式。 先指名说一说，再让学生在书中填写其中的任意一种。 四、全课小结 今天 我们学习了哪些知识。 学生回答后，教师小结并揭示课题、板书课题。 教学反思 教学内容 用括线和“。 ”表示的实际问题（ 教材 P60－ 61页） 授课时间 教学目标 使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 使学生体会数学问题就在自己 身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。 教学重（难）点 重点、难点：理解大括号和问号的意义，能解答图形、符号结合的问题。 教学准备 教学挂图等 教 学 预 设 备注 教学过程设计 一、复习 出示 8 的口算卡片让学生抢答。 指名说说 8 的组成。 组织学生同桌玩数字卡片游戏：一个说 7 或另一人从数字卡片中找出可以合成这个数的两张卡片；交换角色玩。 二、认识大括号和问号，解决问题。 出示例题，引导观察：从这幅图中你看到了什么。 你有什么问题吗。 学生汇 报：盘子里有 5 个苹果，盘子外还有 3 个苹果。 图中不认识的那两个符号是什么意思。 认识大括号和问号。 出示大括号：它的名字叫“大括号”，你认为它长得像什么。 学生说，教师引导：老师觉得像两只长长的手臂，要把两边的东西合起来。 其实，大括号就是表示“合在起来”、“一共有多少”的意思。 问号呢。 就是表示题目要提的问题。 大家再看一看，这幅图是什么意思。 学生交流汇报：把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来，一共是多少个。 肯定学生的回答，引导：你能解决问题吗。 用什么方法解决。 怎样列式。 学生交流，汇报：问一共有多少个 ，就用加法解决。 列式为 5+3=8 完成“试一试” 问：这幅图跟例题图有什么不一样。 学生汇报：问号的位置不同。 明确并引导：问号的位置不同表示题目提的问题不同。 例题的问题是求一共有多少，这道题的问号在大括号的一部分上面，表示问的是总数中的一部分是多少那么该用什么方法解决。 学生尝试独立完成，集体纠正。 让学生完整说一说题意，并说说自己是怎样计算的。 小结：通过上面的两道例题我们发现，问号在大括号的下面表示求总数是多少，可以列加法算式解决问题；问号在大括号的一部分的位置上，表示求总数的一部分是多少，可以 列减法算式解决问题。 三、自主练习 完成“想想做做”第 1 题。 指名说说题目的意思：踢毽子的有几个人。 跳绳的有几个人。 这道题的问题是什么，用什么方法解决。 注意引导学生完整表述。 完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成，指名汇报，完整表述。 完成“想想做做”第 4 题。 学生独立完成，全班汇报。 完成“想想做做”第 5 题。 说一说，这样的题目见过没。 让学生明确：问谁比谁多和谁比谁少是一样的，都用减法解决。 学生独立完成。 四、全课小结 教师介绍大括号的另外几种形式：本课我们认识 的大括号都是开口向上的，其实还有另外的几种形式，开口向下、向左和向右（分别演示），它们表示的都是“合起来”、“总共”的意思。 以后大家在解决问题时可能会遇到它们。 小结：这节课你有什么收获。 你会解决这类带大括号和问号的问题了吗。 教学反思 教学内容 得数是 9的加法和相应的减法 （ 教材P62－ 63页） 授课时间 教学目标 正确计算和是 9的加法和相应的减法。 加深理解一图四式，培养学生分析判断的能力。 培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。 教学重（难）点 重点：能看一幅图写出四个算式 ，体会加减法之间的联系；能较正确计算和是 9的加法和相应的减法。 难点：能看一幅图写出四个算式，体会加减法之间的联系。 教学准备 教学挂图、花片等 教 学 预 设 备注 教学过程设计 一、导入。 开火车口算，教师出示口算卡片，学生直接说得数。 看图列出四道算式。 ○○○○○ ○○○ 二、教学新课。 出示例题图，获取数学信息。 从图上你看到了什么。 （引导学生用较完整的语言叙述） 有几个小朋友在跳高。 没有跳高的有几个小朋友。 你能提出什么数学问题。 （ 1）一共有几个小朋 友。 该用什么方法来计算。 谁会列式。 板书：8+1=9； 1+8=9 （ 2）你还能提出什么问题。 学生独立思考，集体交流。 根据图列出两道减法算式，板书 :91=8。 98=1 说说两个减法算式表示的意思。 小结：根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列两道相应的减法算式。 完成“试一试”。 （ 1）把九个花片分成两堆，说出 4道算式。 学生相互交流。 （ 2）学生独立写出 4道算式。 教师组织学生同桌互相读一读算式表示的意义。 小结：看一看这些算式，你知道今天我们学习的是几的加减法吗。 学 生回答，教师板书课题。 三、自主练习，完成想想做做 “想想做做”第 1题。 （ 1） 拿出 09的数字卡片。 （ 2）请小朋友把这些数字卡片中加起来等于 9的两个数排在一起，看看谁排得快。 （ 3）排成了几组。 汇报结果。 （ 4）看着黑板上每排在一起的两个数，说出两道不同的加法算式。 “想想做做”第 2题。 教师先说明题意，用 9 减每个泡泡上的数，并指名说一说 96 和 91你是怎么算的。 “想想做做”第 3题。 12 题口算，要求学生做得又对又快，集体订正时做得又对又快的学生给以表扬，并选一道加法算式和一道减法算式说一说你是怎样算的。 “想想做做”第 4题。 （ 1）先出示 □ +□ =9 要求学生有条理地写出得数是 9 的所有算式，教师板书，学生齐读算式。 （ 2）出示 9□ =□ 要求学生有条理地写出所有的减法算式，教师板书，学生齐读算式。 “想想做做”第 5题。 上节课我们学习的大括号和问号这两位朋友又出现，你还认识它们吗。 指名分别说说两幅图的意思以及用什么方法解决。 学生在书上独立完成，集体订正。 “想想做做”第 6题。 学生独立完成，指名说一说题意和解决问题的过程。 四、全课小结 你认为自己对 9 的加减法知识学得怎么样。 好在哪里。 不好在哪里。 教学反思 教学内容 练习七（ 教材 P64－ 65页） 授课时间 教学目标 进一步体会加减法的意义，能运用加减法的意义解决简单的实际问题。 巩固 8和 9的加减法计算，通过练习进一步熟练 9的加减法计算。 让学生在学习中体会到收获的喜悦。 教学重（难）点 重点：运用加减法的意义解决简单的实际问题，能正确计算和是 9的加法和相应的减法。 难点：又快又准地列一图四式。 教学准备 口算卡片 教 学 预 设 备注 教学过程设计 一、复习。 1口算。 7－ 5 4＋ 4 8－ 5 3＋ 2 6－ 3 5＋ 0 9－ 5 6－ 6 6＋ 3 9－ 3 9－ 8 2＋ 6 5＋ 3 9－ 7 8－ 2 1＋ 7 一图四式。 ■■■■ ■■■ 二、练习 练习七第 1题。 你能说出几个相加得 8的算式。 教师引导学生按一定的顺序说一说。 同桌互相说一说有关 9的加减法和 8的减法。 练 习七第 2题。 有关 9的加减法 16题，学生独立完成，同桌相互交流订正。 练习七第 3题。 （ 1）先让学生看每幅图中的算式及算式前面的数，再带领学生弄懂题意。 （ 2）学生交流，从每个门里各能拉出哪些算式卡片。 可以是加法算式，也可以是减法算式。 （ 3）根据前面的得数，先在小组内说一说，再独立写出所有算式。 练习七第 4题。 （ 1）让学生在书上独立完成计算。 （ 2）引导分析：看第一组算式，你发现了什么。 交流汇报，小结：这组算式都是加法算式，加号前面的数都相同，加号后面的数不同，并且人上到下依次增加 1，这 组 算式的结果从上到下也依次增加 1。 （ 3）引导分析第二组算式：看这组算式，你发现了什么。 学生交流汇报，小结：这组算式都是是减法算式，减号前面的数都相同，从上往下看，减号后面的数越大，得数就越小。 （ 4）引导分析第三组算式。 汇报：加号前面的数相同，加号后面的数越大，得数越大，加号后面的数越小，得数越小。 练习七第 5题。 要求：比一比，在得数比 8小的算式后面画“ √ ”。 （ 1）引导分析第一组算式：这组算式有什么规律。 （加号前面的数相同，加号后面的数在变化） 这组第二道算式的得数比 8大还是小。 你是怎。