黄山奇石教学设计陈珏静内容摘要：
录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。 三、基本的教学过程 1．激发情感、形象体验、整体感知。 首先通过录像，展示出 黄山 其中的一个画面，然后根据归类识字 [1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是 黄山。 接着教师提问： 谁去过黄山。 谁在电影电视里 见过黄山的风光。 学生回答的不够准确，完整。 师说： 今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗。 学生非常高兴。 从而引发学生的情感。 教师放录像 黄山奇观 风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。 2．艺术开篇，解题定向，创设情境 《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。 在教学中，对第一自然段中的两个重点词语 闻名中外 秀丽神奇 通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山 奇石 秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是 奇石。 就在这时板书 奇石 ，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢。 学生在设计的情境中开始积极主动的学习。 3．电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。 如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知 仙桃石 的神奇有趣之后，教学时。阅读剩余 0%
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