用2-6的口诀求商教学设计分析内容摘要：
等创设一定的教学情境，必能激发他们 学习的兴趣。 课堂上 我根据学生爱听故事的心理特点，利用教材中的主题图编出 一个有趣的猴妈妈分桃的故事 自然地引入例 1 的教学 ， 并利用这一主线 引出一系列的练习， 引起学生 学习 的兴趣 ， 使枯燥无味的计算课变得生动起来。 自主探索求商方法 《数学课程标准》 指出 ： “ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”。 实践也证明，学生通过自主探索、动手实践得来的知识理解会更深刻，掌握会更牢固。 所以， 教学中 我先引导学生 探索 用 26的乘法口诀求商的方法，当学生根据情境图 所表述的意义 列出 12247。 3 的算式后 我引导学生思考“你是怎样计算的。 先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。 ” ， 然后 通过小组讨论 的形式使学生相互交流求商的方法 ，从而得到相互启发、共同发展的目的。 在老师的鼓励下 同学 们想到了各种的算法， 有的 小组 想到了 用学具表示桃子分一分， 每只猴子分 3个，就是每次分 3个， 12－ 3=9， 9－ 3=6， 6－ 3=3， 3－ 3=0，分了 4 次，就是分给了 4 只猴子 ； 有 的 小组 想到了 1 只猴子分 3个就是 1个 3， 2 只猴子分了 2 个 3， 3 只猴子分 3 个 3， 4 只猴子分 4 个 3， 4 个 3 是 12， 3 4=12 所以12247。 3=4； 还 有 的 小组 想到了 用乘法 口诀 求商 的方法，三 （ 四 ） 十二，所以 12247。 3=4， 学生的方法虽然不同 但 算出 的结果都 等于 4。 这时， 我 对学生 想到的 方法给予 了 表扬 鼓励 并进行了及时的板书 ，再次点燃了 他们 学习 的热情。阅读剩余 0%
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