用数对确定位置教学设计内容摘要：
在轻松愉快的游戏中，加深对行与列的认识和理解。 巩固所学的知识，同时老师通过手势给学生以感性的认识，师学生初步的感知列和行可以确定一个具体的位置，为下面学习数对做铺垫。 】 （二） 抽象位置图，认识 数对。 抽象位置图 师：请大家再来看情境图， 如果用一个小圆圈表示一个同学，那他们的队列就可以表示成这样的点子图。 你认为这个点子图和刚才的人物图相比有哪些优点。 生：清楚、简便„„ 师： 在这幅点子图上， 你还 说出 小强的位置吗。 生：小强的位置是第 3列第 2行。 【 设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成 点子 图，为后面教学作了孕伏和铺垫。 在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。 同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。 】 师：这位同学用一句话六个字 表示 出了小强的位置， 数学的一大特点就是简练，开动脑筋想一想， 你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢。 （根据学生情况提示：可不可以省略汉字，只用数字和符号。 ） 师： 小组 讨论一下，把你们的 答案写在小卡片上。 （生讨论，老师边巡视指导，边收集一些卡片准备展示） 师：下面我们一起来看 同学们的创意作品。 学生评价优点和缺点。 师： 同学们的 想法 都很好 ，而且 都比原先简练了。 尤其 这 一 种 方法是最好的，先写列数，用逗号隔开，再写行数，还要用小括号把这一对数括起来。 （板书）这就是数对（板书） 师：小强的位置可以用数对（ 3， 2）表示，两个数字能颠倒吗。 为什么。 生： 不 能。 „„ 师： 通常情况下，数对中前面的数字表示第几列 ,后面的数表示第几行。 数对 A师 ： 你能用数对表示出小亮的位置和小青的位置 吗。 快速写到练习本上。 学生读师操作电脑。 B师：用数对可以准确而简练的表示位置。 现在你能 用数对表示自己 在班里 的位置 吗。 生：能 师：好， 快速的 把 它 写在练习本上。 同位检查写的对不对。 师： 数对中第一个数是 2的同学 请 起立，同。阅读剩余 0%
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