生物的性状遗传教学设计内容摘要：
茎性状又出现了，只是高的多，矮的少，大约是 3:1。 矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。 我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫做显性性状，如高茎，未表现的性状叫做隐性性状，如矮茎。 显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一 认识孟德尔 认识实验材料 了解试验方法 了解实验过程 猜想纯合高茎豌豆和纯合矮茎豌豆的杂交后代都有哪些性状表现。 有些学生能够猜想到都是高的。 也有的学生猜想高矮都有。 思考子一代中是否具有父母双方的遗传信息传递下来。 分析遗传信息为什么会出现隐藏的情况。 学习理解显性性状和隐性性状的概念 简练、迅速的介绍科学家的生平，让学生们对科学家有初步的了解。 了解实验材料。 不仅让学生认识豌豆这种植物，同时也能渗透孟德尔成功的原因。 深入了解孟德尔遗传的试验方法，知道“去雄”、“套袋”等生物学专有名词。 学习孟德尔豌豆杂交实验的整个过程 锻炼学生进行科学探究是的提出假设的 能力。 锻炼学生的思维能力，让学生通过已学的生物的生殖和遗传的基本知识， 4 般用大写字母来表示，如 D，隐性基因用小写字母来表示，如 d。 通过前面的学习我们知道，性状是由体细胞中成对的基因来控制的，也就是说纯种的高茎是由 DD控制，纯种的矮茎由 dd控制，而生殖细胞只有成对的基因中的一个，根据这个原则，请同学们：（ 1）写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。 （ 2）那子二代如何用基因的形式表达。 让学生写遗传图解。 子二代中显性和隐性性状的比例大约为3:1，这是一种规律呢还是偶然现象。 孟德尔还做了其他相对性状的杂交实验，我们把孟德尔所做的豌豆的 7对相对性状的杂交实验结果放在一起来看，你会发现什么规律吗。 怎么解释这种现象呢。 6．分析孟德尔实验成功的原因 提问：孟德尔为什么能够成功的猜想并研究出遗传的分离定律。 他成功的原因是什么。 组织学生讨论 3分钟 在孟德尔以前，至少有 100年的时间，许多科学家曾试图解释生物性状是如何遗传的，但都没有成功。阅读剩余 0%
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