叶县20xx年课题开题报告样表

叶县20xx年课题开题报告样表内容摘要：

学”“学中做”，获得直接或间接经验情感体验。 （ 6）互动性 —— 在阅读教学中，主客之间、师生之间、生生之间必然互动，群体与个体间必然合作帮助，遇到疑难少不了教师参与、引导，这种参与中互动、合作、交流，使课堂教学变得生动有味， 学生求知欲得到充分体现。 2）、个性体验 在阅读教学珍视学生的个性体验，以自主学习为主体，以探究为核心，引导学生在问题中探究，在探究中领悟。 在领悟中得到个性体验，形成独特的个性品质。 这一研究基本方式为：目标定向 — 提出问题 — 自主探究 — 合作交流 — 多元评价 — 练习测试。 该教学情景中学生的“学”表现为“目标引入 —— 自主探究 —— 合作交流 —— 反馈完善”；教师的“导”表现为“出示材料 —— 启发点拨 —— 组织讨论 —— 评价矫正”。 这一策略在实施过程中应注重：一是积累感悟和运用，达到学生个性表达、个 性体验的目 — 假设问题取向 —— 推理得出结论 —— 验证问题效果。 4）自主探究模式： 基本策略 1： 寻找关键词“读通 读懂 读好”。 学生分小组设计教学流程。 读通：自主拼读（个体试读、小组 互读、同坐赏读）；读懂：自悟、合作、交流、查阅、评价。 读好：范读、教读、接读、赏读、配音朗读、情景朗读、表演读等。 基本策 略 2：寻找关键词 “读、疑、悟”。 读 —— 精读、品读、略读、赏读、感情技巧读、全神贯注读”。 在读中注重学生语感训练，即准确表情达意，让学生有“如水入口，知冷暖”的情感。 疑 —— 质疑、解疑（有价值、有意义）；悟 —— 理、意、情、镜、法。 在此策略中应体现语文教学的：一是综合性，二是实践性，三是关语性。 方法： 文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。 通过广泛吸收和借鉴成 功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。 问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。 行动研究法：在分析、思考的同时，有意识地调整课堂教学策略，优化教学过程，及时记录，反思，总结。 群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。 边研究边实践，在实践中运用、检验研究结论。 经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践课题研究的具体内 容与主要问题： 我校从 2020年 6 月份开始，结合学校工作实际，正式申报了《 农村小学语文阅读教学方法的培养研究 》这一课题，在得到了教育科学研究所批准立项后，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。 全体课题组成员认真学习课题实施方案。