千克与克的教学设计高俊娟内容摘要：
150 克，较大的约是 270 克左右，最大的约是 400 克。 ） 问：这样大小的苹果（梨）约几个是 1 千克。 （通过观察比较， 和教师的提问，目的是 让学生在心中建立标准。 与实际建立联系。 ） （ 6）找一找。 我们知道了 1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重 1千克的，举起来给大家看看。 (2 袋挂面、 4 袋奶„„ ) (7)猜一猜。 老师这有两样东西 (出示：一大堆棉花，一小堆铁钉 )，你们猜猜哪个 重，(学生猜测：棉花重，因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重；可能一样重。 ) 自己想办法验证。 (可以掂一掂，也可以称一称 )一样重。 小结：看来，物体的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。 （目的是与孩子的错误观念发生碰撞，从而建立是的正确概念。 ） (6)拎一拎。 老师还有些东西， (大米 2 千克，沙子 3 千克，油 5 千克 )同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克，再看看下面的标签。 (生分组拎物品，感受物体的重量。 ) (7)说 — 说。 除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些， (青菜、面粉、人的体重„„ ) 想称称自己的体重吗，好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。 抱一抱同学感受 26 千克到 40 千克的质量。 （目的是感知较重的质量。 ） 2．建立克的质量观念。 (1)称一称。 同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚 2 分硬币，我们称称它的重量。 （放在秤上。 指针不动，说明在这个。阅读剩余 0%
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