动能__动能定理教学设计

动能__动能定理教学设计内容摘要：

验，改变本节内容教师只用理论推导的教学模式，引导学生通过对生产和生活中的熟悉现象先形成感性认识，再进行科学的推导，学生就容易接受和理解。 学生在获得知识的同时，加强了理论联系实际，引导探索自然的兴趣与热情。 2．设计特色：本节课是一节纯理论的内容，为了提高学生的学习兴趣，充分重视情景、问题、体验、 自主、交流，设计内容中既有生活现象的观察，又有分析、推理的的过程。 还配备了不同类型的例题，教会学生用动能定理这一重要力学方法去解决实际问题。 【教材分析】 《机械能》在高考《考试大纲》的 “知识内容表 ”中，共有 8 个条目，其中 “动能、动能定理 ”，为 II 等级要求。 动能定理是动力学的核心内容之一，用之解决动力学问题具有极大优越性，是常用的解题工具之一。 因而在高中的教学中占有相当的地位。 动能定理动能动能定理动能 ，叫动能 221mvEK  ，是状态量 ：焦 (J) 2. 2122 212112 mvmvWEEW KK  或 3. ①确定研究对象及运动过程 ②受力 分析，并确定各个力所做的功 ③明确初、末状态的动能 ④列方程求解，对结果进行必要的讨论说明 【学情分析】 由于本单元对分析、综合和解决实际问题的能力要求很高，不少同学在此感到困惑，疑难较多， 主要反映在研究对象的选择和物理过程的分析上，用能的观点来分析物理问题等。 【克服方法】 运用动能定理解题，关键深刻理解：什么物体，在什么过程，受什么外力，总功多大，初末状态动能如何。 在教学的过程中让上面内容一一分析删繁就简、逐渐深入。 【教学流程】 【教学三维目标】 一、知识与技能 1．使学生进一步理解功是能量转化的量度． 2．理解动能的概念，掌握动能的计算式． 3．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练． 4．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题． 二、过程与方法 让学生自主推导动能定理的表达式。 学习运用动能定理分析解决问题的方法。 三、情感态度与价值观 通过动能定理的推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 通过对动能定理的应用，培养学生对过程分析能力，以及建立 “物理模型 ”和 “物理情景 ”的能力 【教学重点】 动能定理及其应用。 【教学难点】 对动能定理的理解和应用。 对物理过程的分析与初末状态的选取 【教学方法和手段】 教学方法：图片展示、分析法、讨论法、图示法 教学手段：计算机多媒体教学， PPT课件 【教学过程】 一、 观察现象、提出问题，导入课题 回顾、讨论、评价 功与速度变化的关系如何。 提问学生 （让学生回忆上节的实验过程，然后对实验的结论进行总结，提出结论 .他们之间到底存在何种等量关系。 这就是我们这节课所要解决的。 ） 《 74 动能 动能定理》教学设计 教材分析： 动能定理研 究的是质点的功能关系，是力学中的最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，而动能又是动能定理的重要内容和基础，所以本节内容是本章的重点 . 学情分析： 初中时学生已学过了动能的初步知识，高中前面已经学过功和能的关系，这为本节教学奠定了一定的基础，在此基础上，运用演绎推导方式可推导出动能和动能定理的表达式 . 设计思路： 首先展示一思。