功课堂教学设计内容摘要：
公式： W=FS 单位： J 例题、练习 突出重点 突破难点 做功的两个必要因素 不做功的三种情况 出示三幅图片：用叉车举高货物；直升机吊起架电线的铁塔； 举重运动员将杠铃举过头顶。 提问：图片中的力对 物理做功了吗。 逐一分析： 用叉车举高货物：力的方向向上，货物向上运动了一段距离，我们就说叉车对货物做了功。 直升机吊起架电线的铁塔：飞机 对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。 举重运动员将杠铃举过头顶： 作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 提问：通过以上分析，想一想必须满足哪些条件才能做功。 做功的两个必要因素： 作用在物体上的力 物体在这个力的方向上移动一段距离。 分别出示 三组不做功的图片，先判断物体是否做功，后小结不做功的三种情况： （ 运动员举着杠铃不动、用力搬石头没搬动）有力无距离不做功； （提着小桶在水平路上匀速前进、背着书包向前走）力和移动的距离垂直无功； （ 用脚踢出足球，球在空中运动时，人对球做功了吗。 ）物体由于惯性运动的，不做功。 解决引课中的问题：为什么从物理学的角度说董存瑞不做功。 根据学生的回答再次强调做功的两个因素。 小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 学生分组讨论、感受、体验并展示。 （如：把物理课。阅读剩余 0%
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