分数的基本性质教学设计内容摘要：
这三个分数什么变了什么没变。 师：观察得很仔细。 其实，用不同的分数表示同样多的例子在我们生活中还存在很多。 师：请第 三四小 组的同学 举起手 ， 他 们占全班人数的几分之几。 （ 1/2 ）你是怎么想的。 生：把全班人数平均分 成 2份，每两组为一份，一份就用 1/2表示。 师：还可用其它的分数来表示吗。 （ 2/4 4/8 8/16） 师： 说说你的想法。 师：谁能概括一下这三组分数的共同特点是什么。 （板书： 分数的分子和分母变化了，分数的大小 不 变。 ） （二） 发现规律，总结归纳 师： 那么在分母分子的变化过程中有什么规律呢。 接下来咱们就来研究这个变化的规律。 （请同学们带着老师的这样两个问题研究黑板上这几组分数） 出示问题： 比较每组分数的分子和分母： （ 1）从左往右看，是按照什么规律变化的。 （ 2）从 右往左看，又是按照什么规律变化的。 师：相信大家一定 又有新的 收获，哪个小组派代表先发言。 （分组汇报，教师引导依次得出 分数的分子和分母都乘以一个相同的数，分数的大小不变；分数的分子和分母都除以一个相同的数，分数的大小不变； ） 师：通过刚才的互相交流，发现了这几组分数的变化是有规律的，你能根据它们的变化特点用自己的一句话说一说吗。 可在小组内说说看。 （ 分数的分子和分母都乘以或除以一个相同的数，分数的大小不变； ） 师： 这就是 今天 我 们发现。阅读剩余 0%
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