分数的初步认识教学设计666内容摘要：
紧密 联系 】 （ 2)、 动手折一折 师： 其实，我们的 长方形、正方形 、 圆 形纸片上也都藏着 ，想不想把它找出来。 请看要求（课件出示： 先 折一折， 再把 它的 涂上颜色 ） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的 的。 （学生把自己的作品贴在黑板上） 生 1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的 生 2：我把这 张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 生 3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的 4 生：说一说自己折的 ，然后把作品放到学具框里。 师： 追问， 这些图形各不相同 ，为什么都可以用 来表示。 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。 师：对。 只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。 【 设计意图：主要是让学生 在动手操作 发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 ，丰富 的表象。 着眼一个 “动 ”字。 通过有意识的 追问 ， 使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。 】 判断 ， 引出 师： 老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的 呢 ?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快。 （课件出示：） 判断：下列图形的涂色部分能用 表示吗。 为什么。 （对） （错，没有平均分） （错，应该是 ） 生 1：第一个对，因为它是 把一个三角形平均分成两份，每份就是它的。 生 2：第二个。阅读剩余 0%
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