先天性行为和学习行为教学设计doc内容摘要：
小组 讨论 ，教师关注学习进程，给予必要的提示，确保学生活动正常进行。 点拨引导生成新知 先天性行为维持基本生存；学习行为 能 更好的适应多变的环境。 如果生物只有先天性行为必然被淘汰 不同动物的学习能力不同，越高等学习能力越强，同种动物不同个体的学习能力受遗传因素影响。 教师运用图片、例子 结合学生的小组活动 对学生进行启发性 归纳 教学。 联系生活 解决问题 见课件 （主要考查学生对行为种类的判断） 利用习题反馈教学效果，适时对学生进行综合性评价 师生交流 升华情感 一、 学生方面：完成“ 你学到了什么。 有什么感悟。 ” 二、教师介绍“狼孩”的故事 学生总结本 节 学习内容以及 利用“狼孩”的故事 感 悟学习的重要性 ； 板 书 设 计 先天性行为和学习行为 1. 先天性行为 生来本能 维持基本生存 2. 学习行为 后天习得 更好适应环境 备注 (学生可完成 ) 九、 教学反思 （ 一 ） 设计理念： 新课程改革倡导“以人为本，注重提高学生的生物科学素养”为主的课堂教学理念，生物课程标准又要求我们要充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在生物学习中不断提高学习能力，且能从生物学习中汲取生物科学素养的同时获得情感教育。 我在理解理念和要求的基础上，又结合生物学科特点和初二学生的性格特征，设计了本节的教学思路，通过在课堂中的实际操作运用，取得了良好的教学效果。 （ 二 ） 教学成功之处： 注重教与学的和谐统一，教师与学生平等对话，共同分享学习乐趣。 本节课我注重创 设自主合作性学。阅读剩余 0%
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