低段识字教学探究内容摘要：
生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。 有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。 有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。 这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 三、游戏识字 开火车的 游戏法。 这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。 但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。 通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。 a 在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。 在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开。 ”“火车火车往这儿开。 ”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨。阅读剩余 0%
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