三国鼎立局面的形成说课稿内容摘要：
，充分调动学生的和积极性，培养学生的兴趣。 ②讨论法： 讲述赤壁之战时，曹操号称 80 万大军，却在“谈笑间”“灰飞烟灭”，组织学生讨论 赤壁之战中曹操战败的原因。 本节课的重点内容即为 三国鼎立局面 是怎样 形成 的。 所以在课程讲述完成之后，提出此问题，组织学生讨论。 结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向。 ③ 辩论法： 在本节课的最后，组织一场小型辩论赛，辩论的主题：评说曹操。 本节课围绕的一个中心人 物即为曹操，曹操在很多人的心目中是一个奸臣的形象，但也有人称曹操为“治世之能臣”，将学生分为正反两方，举行辩论，使学生学会辩证的评价历史人物。 ④ 阅读指导法 ： 本课有三个重要表格，指导学生阅读课文，填写表格， ⑤ 练习法 ： 以选择题和填空题的形式考察学生对本节课的掌握程度。 3． 教学 手段：为更好地实现导学目标，采用多媒体课件辅助教学 —— 便于学生直观理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料），同时可以营造情境氛围作为学生活动的补充。 老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。 在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导尤为必要。 学法指导包括课前预习指导、课堂活动指导和课后迁移巩固。 通过课前预习指导，引导学生分析曹操统一北方的原因、两次战役曹操一胜一败的原因，课堂上以活动为载体，充分利用情境创设、问题讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识，并培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力。 课后通过反馈练习和拓展延伸的问题引导学生扩展思维，认识历史发展的主流趋势。 四、说教程 课前准备 歌曲 林俊杰《曹操》， 学生 欣赏音乐，思考歌曲名称。 用音乐营造课堂氛围，让历史“走近”学生，调动学生的积极性。 新课导入 学生所知道的三国人物及故事。 以学生所熟悉的历史人物及故事入手，更好的激发学生的兴趣。 讲述新课 一、曹操统一北方 出示 （东汉末年军阀割据示意图） 师： 通过这张图同学们可以得到哪些 信息。 学生： （略） 同学们再仔细看图，从图上的割据形势来看，哪些。阅读剩余 0%
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