三峡情(2)内容摘要:
谷之一。 ,让他们说说所见所闻,加深学生对三峡景物的印象。 ,我们一直来领略三峡的风光。 (出示课题) 二、读课文,认读生字、新词( 15) ,学生跟着读。 ,把字音读准。 ,其他同学听一听字音是否读准了。 “痴、巫、菱 ”。 集体读、分组读、指名读。 要求正确、流利、有感情。三峡情(2)
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,充分调动学生的和积极性,培养学生的兴趣。 ②讨论法: 讲述赤壁之战时,曹操号称 80 万大军,却在“谈笑间”“灰飞烟灭”,组织学生讨论 赤壁之战中曹操战败的原因。 本节课的重点内容即为 三国鼎立局面 是怎样 形成 的。 所以在课程讲述完成之后,提出此问题,组织学生讨论。 结合学生的实际,精心设计课堂提问,注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性,激发学生学习的兴趣,引导和控制学生的心理意向。
) 师:有没有同学觉得这句话里面有个字用得特别好。 (抽)好在哪里呢。 (学生自由回答,教师再相机出示具有对比意义的两句话: 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 ) 学生不难发现用“抽出”的好处。 b、那么作者又是怎么来写雪水的呢。 (用了一个象声词“淙淙”)这个象声词说明水流的 声音大吗。 (不大) 你还知道哪些描写水流的象声词。 (学生自由记忆
平均每人借书多少本 ?”可以怎样列式 ? 指名口答,引导学生列出算式: 272247。 34= ( ) (2)探索“ 272247。 3439。 的笔算方法。 ①提问: 272247。 34 可以怎样试商 ? 师: 为什么要把 34看作 30试商 ? 你估计商应是几 ? ② 学生 独立尝试。 让学生根据估计的商,试着算一算。 学生尝试计算时,教师巡视,及时了解学生在笔算中出现的问题。 ③交流算法
引入新课。 ⒉ 教学例题 ⑴ 出示例题图,提出问题,引出算式。 提问:看了这幅图,你知道了什么。 要知道 “ 四年级一班平均每人借书多少本。 ” 可以怎样列式。 ⑵ 探索 “ 272247。 34” 的笔算方法。 ① 提问: 272247。 34 可以怎样试商。 为什么要把 34 看作 30试商。 你估计商应是几。 ② 学生独立尝试。 让学生根据估计的商,试着算一算。 师巡视指导。 ③ 交流算法
的 ?这个 1为什么要写在商的十位上 ? 30怎么来的 ?接下去怎么算 ? (先用 42个 十除以 30,商 1是表示 1个十,应该写在个位上。 ) (3)同学们验算,看看算的对不对。 3.教学“试 —— 试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题,教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比:这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方 ? 相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法