三上口算乘法6设计内容摘要:
师:你们看,还有一个小女孩还在等着坐旋转木马,刚才我们算出了9 人要用 18 元,那现在变成 10人要用多少钱。 你们会解决吗。 在练习本上试一试吧。 师:谁来解决。 你会算吗。 (指名学生口答) 能提出用乘法计算的问题吗。 出示:例( 2)坐碰碰车每人 3元, 20人要多少钱。 师:试着自己解决,并向同桌交流你是怎样算的 (指名 学生解决)20 3=60(元)。 小结。 师:请。三上口算乘法6设计
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的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。 在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获 得成功的体验。 课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。 在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。 可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼
算的。 404= 你是怎样算的。 建议: 别忘了在右侧的“随堂笔记”中记下“我的发现”哦。 【群学】 研讨 : 混 合运算的运算顺序是什么。 整十数乘一位数且积是120 的乘法算式,你能写出多少个。 你是怎样想的。 建议: 讨论交流时别忘了在右侧的“随堂笔记”中记下你发现哦。 预展: 针对展示内容,组内分工,结合展示方案,做好展示准备。 展示主题: 主题一 结合教材第 59 页第
1. 出示例 1 情境图。 问: ( 1) 你从图中发现了哪些数学信息。 你能根据数学信息提出什么数学问题。 谁能把条件和问题连起来 说一说。 ( 2)怎样烈式计算。 你会计算 15 3吗。 说说你是怎么想的。 方法一: 15+15+15=45. 方法二: 10 3=30 5 3=15 30+15=45 方法三: 1 5 3 ——— 45 出示 150 3 这个算式与 150 3有什么联系。
________ ( 2)说说你是怎么想的。 ( 3) 300 10怎样计算。 你能想出几种算法。 (小组合作交流,展示自己的算法) 邮递员工作 10天,要送多少封信。 ( 1)列式 __________(平均每天送 60封 ) ( 2)先口算再展示自己的口算 过程 邮递员工作 30天,要送多少份报纸。 ( 1)列式: _________ ( 2)独立口算,展示结果,讲清自己的算理 邮递员工作
求( )个( )是多少,用( )法,列式是 计算 20 3 可以先计算 2 3 是 ( ),第一个因数 2 的后面有( )个 0,所以在积的末尾补上( )个 20 3=( ), 30 4,可以先计算( ),第一个因数后边有( )个 0,所以在积的末尾补上( )个 0. 200 4,可以先计算( ),再在积的末尾补( )个 0. 三、合作探究 展示交流 20 4= 4