酸的和甜的教学设计、说课、反思内容摘要：
地说 ：“一条河挡住了去路，我„„我过不去。 ”妈妈说：“那条河不是很浅吗。 ”小马说：“是呀。 牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。 ”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢。 你仔细想过他们的话吗。 ”小马低下了头，说：“没„„没想过。 ”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。 ” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么。 你不要命啦。 ”小马说：“让我试试吧。 ”他下了河，小心地趟到了对岸。 原来河水既不像老牛说的那 样浅，也不像松鼠说的那样深。 板书设计 ： 17 酸的和甜的 狐狸 小松鼠 兔子 小猴子 （说） （听说） （听说） （尝） 酸 酸 酸 甜 《酸的和甜的》说课稿 亚东第一小学朱国清 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。 文中 8 个自然段配有 8 副插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”，教 学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”道理。 在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一“的理念。 所谓统一，应该是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辩证、和谐地存在于课堂。 一、文本解读，考虑的是辩证。 仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辩证、客观的态度看待狐狸。 所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。 二、落实目标，考虑的是和谐。 首先，落实文本体裁连环画与童话的 双。阅读剩余 0%
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