连加连减教学设计x内容摘要：
出来的。 （先讨论，再汇报） 学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。 或是先算 5+2=7，再算7+1=8不管那种方法 ,只要说出理由，都给予肯定。 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。 扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。 （ 1）情境演示。 师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了。 (多媒体出示小鸡跑走图 ) （ 2）合作探究。 师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗。 （学生先同桌交流，再回答。 ）引导学生用数学语言表述。 （原来。 先。 又。 ） 师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗。 （板书：８－２－２） 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢。 指名说。 师：为什么这里要用减法呢。 要 2 再 1 呢。 指名说。 师：你能给这个算式起个名字吗。 （学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。 师：你会读这一道连减算式吗。 （指名学生读） 学生一起完整地读出课题“连加 连减”。 师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么。 师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。 设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。 （ 3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。 3．初步小结：喂完小鸡。阅读剩余 0%
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