从百草园到三味书屋董媛媛内容摘要：
教学内容：枯燥教学形式：单调教学管理：陈旧教学环境：压抑 课文第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 作者写百草园中的自由快乐的生活，正是为了反衬三味书屋中的生活枯燥无味。 反封建教育是先生一贯的思想 保护儿童天性是先生向来主张 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即 文章的中心意思是什么） ? 下面是三种不同的说法，你赞成哪一种。 并说说你赞成的理由。 ① 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味 ， 揭露和批判封建腐朽 、 脱离儿童实际的私塾教育。 ② 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比 ， 表现了儿童热爱大自然 、 喜欢自由快乐生活的心理 ， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来 ? 不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就有 …… B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么 ? ① 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。 ②碧绿、光滑、高大、紫红。 ③它们的共性都是静物。 齐声朗读第二段，读后讨论 —下列问题。 春 光滑 石井栏 高大 皂荚树 紫红 桑椹 不必说 C、 “ 也不必说 ” 之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么 ? ① 鸣蝉、叫天子、黄蜂。 ②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。 ③写的都是动物。 夏 蝉 黄蜂 叫。阅读剩余 0%
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