走遍天下书为侣教学设计(2)

走遍天下书为侣教学设计(2)内容摘要：

把书当作什么。 (一个与我同 船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。 ) 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受。 （“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。 随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。 这个比喻真形象。 ） ⑷朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。 ① 反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 ②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。 其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。 你读过这样的句子吗。 或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。 ”来说 一说。 读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。 在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。 ４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 １、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。 如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 ２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 五、置留问题，布置作业 １、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢。 怎样去阅读呢。 下节课我们继续学习。 ２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。 另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。 ３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 【板书设计】 ３、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 „„ 第二课时一、复习导入 １、复习新词。 ２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言，领悟 表达方法 １、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受。 （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。 ） ２、作者对书有着深厚的感情。 那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢。 （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。 ） ３、学生研读第三段，边读边做笔记： 课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。 然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。 我还会再读其他部分， 并从中找到我以前忽略的东西。 做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。 最后，我会想象。