认识角教学设计内容摘要：
，再在这里画弧线，这样就画成一个角。 这个点是角的顶点，这两条直线都是角的边。 提问：角有几个顶点几条边。 板书：（角有一个顶点两条边） （ 7）你能在自己的本子上画一个角吗。 指名一个学生在黑板上画角。 （ 8）出示课件： 下面的图形哪些是角，哪些不是角。 （ 9）你能找出身边物体面上角的 顶点和边吗。 找到的同学在小组里说一说。 （ 10）游戏 ： 摸角 老师把一些角藏在袋里，你能摸出来吗。 ：用手摸到怎样的感觉才是角。 b学生在老师的指导下依次摸角 并说出角的特征。 过渡： 谁能把这根线变成角。 【设计意图】用多媒体画角，使学生清楚地感受到角的组成，再让学生动手画角，让学生建立角的几何图形表象，使学生经历“数学化”到“再创造”的过程，空间观念会不断地生发并逐步形成。 三、认识角的大小 操作：老师与学生配合把一条线变成角 移动线的两边，演示角有大小 ，再慢慢叉开，发现了什么。 b、 再移动顶点，使一条线长，一条线短。 演示 角有大小，又发现了什么。 板书：角的大小与叉开的程度有关 生活中还有 哪些物体的 角可以变大变小。 课件：演示折扇、剪刀 打开合拢的动态过程 课件：你能看出上面那个角大，那个角小 （。阅读剩余 0%
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