认数(一)教案1内容摘要：
出一共几个人排队，怎样数出两个男孩排在第几。 明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。 体会 “ 5 个人 ” 表示队伍的总人数，“ 第 5 个 ” 表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。 同样， “ 想想做做 ” 第 1 题里涂 4 个和涂第 4 个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。 （ 3） 正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。 教材中有三种情况： 一是规定了方位，如 “ 从左边起 ” 涂第 4 个， “ 4 号车前面 ”是几号车。 二是遵循 生活习惯。 如在队伍里一般 “ 从前往后数 ” ，楼房的层数都是 “ 从下往上数 ”。 三是允许多样，给学生空间。 如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第 2 只，也可以是从下往上第 4 只。 教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。 0 的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。 日常生活中经常使用 0，在不同场合， 0 往往有不同的意思。 对此，教材有明确的要求。 （ 1） 着重教学 “ 一个也没有，可以用 0 表示 ”。 这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用 1 表示蘑菇的个数。 还有一只3 / 4 兔没有采到蘑菇，可以用 0 表示个数。 学生在这个情景中体会 0 也是一个数，它的产生也是计数的需要。 第二道例题中，地上原有 4 个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用 0 表示萝卜的个数。 从 4 个到 0 个，渗透了 “有 ”与 “无 ”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。 （ 2） 结合直尺教学 0。 直尺上有 0～ 5 六个数， 0。阅读剩余 0%
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