科利亚的木匣教学设计徐甜

科利亚的木匣教学设计徐甜内容摘要：

（ 3）科利亚第一次怎么挖匣子的。 结果怎样。 （ 4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子。 2．讨论思考题。 （ 1）讨论思考题① 四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。 理解“差不多”的意思是：将近、大约。 （ 2）讨论 思考题② 引读： 妈妈是怎么挖箱子的。 学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。 ” （ 3）妈妈说的话是什么意思。 （如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。 由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。 这说明算术确实有用。 ） （ 4）讨论思考题③ 教师引读： 科利亚是怎样挖木匣子的。 学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。 ” 教师引读： 挖的结果怎样。 学生接读 ：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。 坑已经挖得很深了，还是没有匣子。 他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。 ” （ 5）讨论用词。 这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词。 （“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。 “还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。 这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。 ） （ 6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用。 是敌人挖走了吗。 科利亚，怎么回答小伙伴的猜测。 （学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗。 这里面一定有原因”） 思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢。 他是怎么思考的。 （学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦。 木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。 我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。 你们看，我马上会找到我的木匣子。 ”） 问：科利亚的想法对 吗。 后来他挖到木匣子了吗。 （这回科利亚量了五步。 他一下子就挖到了匣子。 证明科利亚的想法对了。 ） （ 7）教师出示幻灯片演示。 ①科利亚量十步埋下木匣。 ②来量十挖不到木匣。 ③利亚量五步挖到木匣。 问：从幻灯演示中，你明白了什么。 （五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。 ） 板书： 五岁量十步埋木匣步子小。