北师版初中生物运输作用教学设计内容摘要：
统一整体 品尝烤甘薯，分析其甜味的营养成分 评价：通过练习题检测本课的学习效果 吸引：欣赏小品《茎的罢工》。 4 步骤 教师活动 学生活动 设置意图 吸 引 创设情境、设问 ①发放烤甘薯块根，让学生品尝味道，分析其主要有机成分 ② 设问：甘薯块根中的淀粉来自哪里。 ③追问：叶产生的淀粉等有机物通过哪种器官运输至根。 （茎） ④过 渡：茎的哪部分运输有机物。 （抛出核心问题并出示木本茎结构图） ①学生品尝、回味甘薯的甜味，推断： 甜味甘薯含有淀粉 ② 推断 1：叶光合作用产生淀粉 ③ 推断 2：连接根和叶的茎能运输有机物 ④ 猜 想：有机物运输部位在韧皮部（或木质部）。 激趣、产生求知动力，通过提问诊断学生的前科 学 概念。 探 究 怎样证明猜想的正确性。 （到现实中寻找答案 出示枝瘤） ①观察枝瘤并寻找 切口上下方的差异。 ②追问： 为什么在切口上方形成瘤状物。 （给出如下提示， 引导学生思考）。 a，瘤是什么 ? b，瘤状物内的细胞数量如何变化。 c，瘤状物部位的有机物是否过剩。 d，瘤状物部位的有机物来自哪里。 e，有机物能运输到切口下方吗。 总结： 有机物通过韧皮部的筛管向下运输的。 ①学生通过观察发现： 在切口 上方形成瘤状物，而切口下方无显著变化。 ②小组合作探究： 小组内查字典了解“瘤”的本质， 解答并交流前三小问的答案。 通过交流发现：植物的有机物来自叶片光合作用；剥去树皮后，有机物不能向下运输，说明运输有机物的筛管位于韧皮部。 提供递进性的问题串，间接引导学生的探究过程，学生各 抒 己见、交流、分享探究结论。 解 释 ① 水果增产有绝招：果农将果枝剥去一圈树皮，增加水果的产量。 ②提问： 环剥果枝为什么能增产。 ③ 解释农业上的整枝现象。 ① 学生组内交流。 ②质疑，再运用枝瘤实验获得的概念分析： 环剥果枝是有机物储存在 果实里，从而增产。 ③拓展：调整果枝的光路、水路等措施，有利于给果实通水。阅读剩余 0%
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