初中古诗词意境教学初探内容摘要：
僻，“怆然涕下”就成了顺理成章的事情。 天地悠悠，孑然独立是景，但是，又何尝不是情。 情景相生相合如此，也难怪千古传诵，不绝于耳了。 有了这样的认识，学生自然明白：意境，就是情景交融的一种艺术境界。 这些基础知识和能力的铺垫，决定了 今后所有古诗词教学的基调，教师应该不厌其烦地让学生体会。 二 、诵读感知，感悟积累 有了知识和能力作为认知的基础，诗词意境的的感悟就可以真正开始了。 接下来，教师就可以从过程和方法的角度进一步引导学生在古诗词的优美意境中徜徉了。 在这一阶段，诵读、感悟、积累、就是教学的常规活动了。 读是悟的基础。 读 ，要求学生 能正确处理古诗词的朗读节奏， 把握 诗词的内在韵律 ， 读出语气和语势 ， 读出音乐美。 古人说，“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。 可见诗歌与音乐是相辅相成的。 诗歌的音乐美由押韵、节奏和音调体 现出来。 押韵能使全诗在音响上联结成为一个和谐的整体。 好诗韵自用得好，能给人以宛转自然的韵律美感受，也能恰当地表现诗的内容和情感的律动。 诗的节奏主要体现在音节之间的粘合上，鲜明的节奏感如能与诗的内在情感保持一致，能给人以美不胜收之感。 厚积而薄发， 有了学生个体对诵读能力的铺垫，教师再通过形式多样的诵读活动，不断强化学生诵读的能 力和意识。 随着诵读能力不断提高， 学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染， 欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。 这样不仅激发了学生学习古诗词的兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。 悟 是读的升华。 古诗词篇幅短小，用语凝练，往往在极小的篇幅里含蕴着极为丰富的内容。 这就需要学生认真体会和领悟。 悟需要理解诗词的基本含义、基本内容以及思想感情。 理解古诗词的含义 ， 需要不断丰富文学和文化常识 ， 需要掌握 重要作家的思想和创作概况 ，需要了解不同时代的社会生活面貌， 更 需要体会诗词 的多种写作方法及 语言含蓄 隽永的特点 ，这些都需要师生坚持积累。 诗词 4 的 题材内容只需要进行粗略的分类，如乡愁、边塞、咏。阅读剩余 0%
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